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Tratamiento de la información y competencia digital
Núm.181 - Mayo 2009AGOTADO
Editorial
Aula de ... Tratamiento de la información y competencia digital
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Competencia digital: para qué, quién, dónde y cómo debe enseñarse.
Lantroducción de las TIC en las aulas supone, al mismo tiempo, un desafío y una necesidadmprorrogable. Las nuevas competencias para el tratamiento de lanformación y la competencia digital que ha propuesto el Ministerio de Educación suponen un punto de arranque para suncorporación a los currículos. En este artículo se ofrecen algunas pinceladas para contribuir al debate sobre para qué, quién, dónde y cómo deben enseñarse esas competencias. -
Enseñar a ser competente en el uso de las TIC para manejar y transformar la información en conocimiento.
En la actualidad, existe un amplio consenso sobre la necesidad de que la educación escolar promueva en los alumnos la competencia relacionada con las habilidades de manejarnformación y transformarla en conocimiento mediante las tecnologías de lanformación y la comunicación (TIC). A pesar del gran esfuerzo que durante los últimos años se ha estado haciendo en la escuela para responder a este reto, a menudo existe el convencimiento de que, aun siendo optimistas, queda mucho camino por recorrer. -
Evaluación de la competencia digital en primaria y secundaria.
La evaluación auténtica proporcionanstrumentos y estrategias potentes para valorar las competencias digitales de los alumnos de educación obligatoria. -
Aprender a buscar y seleccionar información digital.
Se presenta un proyecto escolar que trata de potenciar el aprendizaje de la búsqueda y selección denformación digital y en el que semplica todo el claustro del centro con la finalidad denfusionar esa enseñanza en las diferentes materias y áreas. -
Creación de personajes históricos.
Presentamos una actividad denvestigación realizada en 2.º de ESO que enfatiza de manera especial las subcompetencias de comprensión y producción denformación. Es un ejemplo de las diversasntervenciones didácticas que se están llevando a cabo en la Escuela Técnica Profesional del Clot, en el proyecto "Aprender anvestigar" en colaboración con la biblioteca del centro. -
La colaboración en proyectos en contexto TIC: colaborar para aprender y aprender a colaborar.
En este artículo vamos a presentar la subcompetencia digital de colaboración en proyectos. Tras presentar el contexto, caracterizaremos dicha subcompetencia y veremos, a través de dos ejemplos concretos, qué tipo de colaboraciones, procesos y herramientas pueden ser utilizados para su desarrollo. - Bibliografía y páginas web recomendadas sobre tratamiento de la información y competencia digital
Innovación educativa Proyectos institucionales de matemáticas en Aragón
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El programa Matemática Vital.
El presente artículo explica el programa Matemática Vital, pionero y único en el Estado español, promovido desde hace cinco años por el Departamento de Educación del Gobierno de Aragón. El programa está dirigido a centros públicos de Aragón principalmente de secundaria, pero ya se ha extendido también de forma pionera en primaria. -
El Centro de Profesores y Recursos de Alcañiz (Teruel) y Matemática Vital.
El Centro de Profesores y Recursos de Alcañiz apoya el programa de Matemática Vital desde el curso 2007-2008. El presente artículo explica las ventajas del programa, especialmente aquéllas en relación con la formación del profesorado. -
Información: ¿qué es el Centro Rural de Innovación Educativa de Teruel?
El presente artículo explica el funcionamiento de un centro rural dennovación educativa de Aragón dentro del cual se va a desarrollar el programa de Matemática Vital para el alumnado de las escuelas rurales. -
Mates en la vila.
En los últimos tiempos y desde diferentesnstancias se pone cada vez más énfasis en lamportancia de que la enseñanza de las matemáticas se apoye en situaciones y contextos cercanos al alumnado y a su entorno cotidiano no sólo como estrategia motivadora, sino también por pura lógica y como medida correctora de un tratamiento tradicionalmente demasiado formalista y descontextualizado de las matemáticas escolares. Asimismo se aboga por un tratamientontegrador de los diversos contenidos del currículo frente a un tratamiento estanco de los diferentes bloques de contenidos. ¡Qué mejor que acercar al alumno a su entorno realizando una ruta matemática por su pueblo! -
La banda de Moebius en Matemática Vital.
En este artículo se ofrece un esquema del desarrollo de un taller del programa Matemática Vital, que gira en torno a la banda de Moebius. Previamente a la explicación del taller, se dan algunas pinceladas sobre las características másmportantes que esta sorprendente superficie presenta. -
Día a día con las matemáticas: un blog de aula.
Nos referimos en este artículo al blog que trabajamos, por segundo año, en un curso de 4.º de ESO delES de Monreal del Campo (Teruel), que se puede consultar en la dirección http://catedu.es/arablogs/blog.php?id_blog=434 -
Actividades educativas matemáticas.
El Ayuntamiento de Zaragoza, a través de su Servicio de Educación, pone en marcha dos actividades para que el alumnado compruebe en la realidad la aplicación de los conceptos matemáticos a partir de visitas al patrimonio arquitectónico de la ciudad. -
Experigoza.
Presentamos un programa de la oferta educativa del Servicio de Educación del Ayuntamiento de Zaragoza dirigido por el momento al alumnado de 6 a 9 años, pero que seguirá su desarrollo para otras edades. Como su nombrendica, aspira a lograr que se experimente y se goce con las matemáticas. -
Matemáticas al alcance de todos.
El siguiente artículo describe las diversas secciones que la revista Heraldo de Aragón ha dedicado a las matemáticas a lo largo de 23 años, concretamente en el espacio titulado "Heraldo Escolar".
Intercambio de experiencias
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La educación intercultural a través del movimiento.
El proyecto "Educación física de aquí y allí: la diferencia nos enriquece", que se desarrolla en variosnstitutos de secundaria de Castilla-La Mancha, apuesta por poner en valor la diversidad cultural del alumnado en las clases de educación física a través de juegos del mundo, dinámicas de grupo jugadas y otras actividades deportivas que facilitan la construcción de un currículontercultural a través del movimiento.
Reflexión
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Espacios abiertos para una educación por el movimiento.
El espacio escolar es parte del currículo de la escuela. La pedagogía y la arquitectura conforman la realidad espacial de los niños y las niñas. Una realidad que necesita de movimiento, con espacios abiertos y cerrados donde se habita, se aprende, se establecen relaciones vitales. El espacio educa, enseña, comunica; es un lugar, una dimensión del ser humano y, en esto, la escuela primaria ocupa un lugar de privilegio.
Acción comunitaria
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La cohesión social de la comunidad en la Unión Europea.
En nuestro contexto, tanto estatal como europeo, ha preocupado y preocupa el cambio que se produce en el modelo de sociedad. El siguiente artículo reflexiona sobre el rol de profesionales de la educación en el ámbito de la cohesión y lanclusión social a partir de las estrategias planteadas por la Unión Europea.
Propuesta didáctica
El hatillo
Suplemento Aula
