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¿Qué pasa con el 0-3?
La etapa del 0 a 3 pasa por un momento delicado. Con algunas diferencias entre comunidades, en general ni las políticas de unos ni las de otros partidos han conseguido dignificar esta etapa. Y ahora, con la crisis, parece que las escuelas infantiles 0-3 son las primeras en sufrir las consecuencias. ¿Qué está pasando? ¿Cuál es la situación en tu comunidad o municipio? ¿Qué soluciones hay?
Tus comentarios pueden ser reproducidos en las revistas de la Editorial Graó. Recuerda indicar tu nombre y el nivel en que trabajas, por favor.
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[Alfonso Jesús Martin Lara, Educador Infantil tutor en aula de Bebés con 16 años de experiencia profesional en 0-3] - 25/01/2012 11:07
Con el 0-3 no pasa nada especial, pasa que no es rentable economicamente, pasa que politicamente no es interesante, pasa que hay una gran ignorancia en general de las etapas fundamentales de la educación. Dignificar la etapa 0-3 en la escuela significa reconocer que es una Escuela , no una guarderia, que los profesionales que trabajamos en ellas tenemos que tener cualificación compromiso reconocimiento, nosot@s sabemos como es de importante nuestro trabajo pero a alguien mas le interesa?. Con el 0-3 pasa que desgraciadamente nadie piensa que los niñ@s de nuestras escuelas infantiles desarrollan unas capacidades y adquieren unas destrezas basicas para el resto de su vida escolar, somos los EDUCADORES/AS algo mas que asistentes/as, somos personal cualificado , formado , capacitado y por supuesto enamorad@s de nuestro trabajo.
Con el 0-3 no pasa nada especial, pasa que no es rentable economicamente, pasa que politicamente no es interesante, pasa que hay una gran ignorancia en general de las etapas fundamentales de la educación. Dignificar la etapa 0-3 en la escuela significa reconocer que es una Escuela , no una guarderia, que los profesionales que trabajamos en ellas tenemos que tener cualificación compromiso reconocimiento, nosot@s sabemos como es de importante nuestro trabajo pero a alguien mas le interesa?. Con el 0-3 pasa que desgraciadamente nadie piensa que los niñ@s de nuestras escuelas infantiles desarrollan unas capacidades y adquieren unas destrezas basicas para el resto de su vida escolar, somos los EDUCADORES/AS algo mas que asistentes/as, somos personal cualificado , formado , capacitado y por supuesto enamorad@s de nuestro trabajo.
[Lla Escuela Infantil Luden de Granada] - 25/01/2012 14:50
Creemos que el 0-3 no tiene voz ni voto. Esta etrapa que la que se construye la personalidad del niño esta infravalorada,tanto a la etapa como a las profesionales que nos dedicamos a ella desde mas de un decada.Se cree que solo se limpian mocos y cacas, y tambien se hace pero no es solo eso,Somos una etapa educactiva y deberia reconocerlo los politicos, y aunque estemos en educacion hemos entrada por la puerta trasera.Aunque eso si tenemos la obligaciones propias de la etapa educativa,como programaciones proyecto asistencial y educativo......pero sin tiempo adjudicado para realizarlo.En fin muchas mesas de trabajo se forman para solucionar problemas pero son engañabobos.
Creemos que el 0-3 no tiene voz ni voto. Esta etrapa que la que se construye la personalidad del niño esta infravalorada,tanto a la etapa como a las profesionales que nos dedicamos a ella desde mas de un decada.Se cree que solo se limpian mocos y cacas, y tambien se hace pero no es solo eso,Somos una etapa educactiva y deberia reconocerlo los politicos, y aunque estemos en educacion hemos entrada por la puerta trasera.Aunque eso si tenemos la obligaciones propias de la etapa educativa,como programaciones proyecto asistencial y educativo......pero sin tiempo adjudicado para realizarlo.En fin muchas mesas de trabajo se forman para solucionar problemas pero son engañabobos.
[Virginia] - 25/01/2012 19:12
lo que pasa con el 0-3, al menos en la Comunidad e Madrid, es que no importa nada. Se consideran a las escuelas inafantiles como meras guarerias para aparcar a los niños y cómo un servicio para los padres que trabajan. Se ha privatizado casi en su totalidad ya que las escuelas públicas lo son de gestión indirecta, es decir, que son privadas de manera encubierta. De esta forma lo único ue importa es hacer dinero, la imagen a los padre y los niño poco o nada. El salario de una educadora es irrisorio, unos 900 y poco euros prorrateados en la pública, los apoyos en la
lo que pasa con el 0-3, al menos en la Comunidad e Madrid, es que no importa nada. Se consideran a las escuelas inafantiles como meras guarerias para aparcar a los niños y cómo un servicio para los padres que trabajan. Se ha privatizado casi en su totalidad ya que las escuelas públicas lo son de gestión indirecta, es decir, que son privadas de manera encubierta. De esta forma lo único ue importa es hacer dinero, la imagen a los padre y los niño poco o nada. El salario de una educadora es irrisorio, unos 900 y poco euros prorrateados en la pública, los apoyos en la
[Virginia] - 25/01/2012 19:17
(Cont) los apoyos en la privada menos todavía ( cómo si su trabajo no importara, como si ellas no estuvieran influendo en la educación de los más pequeños).Esto provoca, en parte, que estemos muy poco valoradas. Por eso hay mucha rotación en este sector, sumado a la desmotivación y cansancio que hace que muchas personas buenas y válidas, grandes profesionales terminen quemándose y / o renunciando a esta trabajo tan importante para el desarrollo ela persona y buscando otra salida laboral con un sueldo con el que poder vivir. Y luego nos lamentamos de quedar los últimos en todos los infomes. Normal, si somos un país que no le da importancia a la base de la casa, a la raiz del árbol. Así nos va.
(Cont) los apoyos en la privada menos todavía ( cómo si su trabajo no importara, como si ellas no estuvieran influendo en la educación de los más pequeños).Esto provoca, en parte, que estemos muy poco valoradas. Por eso hay mucha rotación en este sector, sumado a la desmotivación y cansancio que hace que muchas personas buenas y válidas, grandes profesionales terminen quemándose y / o renunciando a esta trabajo tan importante para el desarrollo ela persona y buscando otra salida laboral con un sueldo con el que poder vivir. Y luego nos lamentamos de quedar los últimos en todos los infomes. Normal, si somos un país que no le da importancia a la base de la casa, a la raiz del árbol. Así nos va.
[isabel espinosa] - 25/01/2012 19:43
¡ Tantos años trabajando en educación 0-3 y todavía nadie sabe para qué! El ciclo es necesario, imprescindible y es nuestra tarea y responsablidad darlo a conocer, darle categoría y defenderlo en todos los ámbitos. Y en épocas difíciles luchar para que no pierda lo que hemos conseguido. Somos los educadores los que hemos de dar valor a nuestro trabajo y mostrarlo a la sociedad y sobre todo al resto del mundo educativo, somos los primeros educadores, a nuestras manos llegan nuevos, limpios y espontaneos y de nosotros depende que sea reconocido proporcionándole la categoría que tiene. Ante la administración exigir, y ante las familias demostrar nuestra importancia. Ya vale de victimismo.
¡ Tantos años trabajando en educación 0-3 y todavía nadie sabe para qué! El ciclo es necesario, imprescindible y es nuestra tarea y responsablidad darlo a conocer, darle categoría y defenderlo en todos los ámbitos. Y en épocas difíciles luchar para que no pierda lo que hemos conseguido. Somos los educadores los que hemos de dar valor a nuestro trabajo y mostrarlo a la sociedad y sobre todo al resto del mundo educativo, somos los primeros educadores, a nuestras manos llegan nuevos, limpios y espontaneos y de nosotros depende que sea reconocido proporcionándole la categoría que tiene. Ante la administración exigir, y ante las familias demostrar nuestra importancia. Ya vale de victimismo.
[Gema Marchamalo (Educadora infantil)] - 25/01/2012 20:29
Social, política y económicamente interesamos. Me explico. Socialmente permitimos a las/ los madres/padres la tan manida conciliación trabajo - obligaciones familiares. Utilizo el calificativo "manida" adrede, porque estoy más que cansada de que se apele al término conciliación por parte de las familias y olviden las interminables jornadas escolares a las que someten a sus hij@s (su jornada laboral más el plus del tiempo invertido en los desplazamientos realizados para llegar y volver de sus centros de trabajo). Eso sí, cuando los progenitores libran l@s niñ@s acuden religiosamente a la escuela porque allí "se lo pasan estupendamente y en casa se aburren". Políticamente interesamos porque los políticos de turno quedan muy bien ante la opinión pública cada vez que inauguran nuevas escuelas. La sociedad piensa entonces "estupendo, este gobierno pone a nuestro alcance plazas para que nuestr@s hij@s sean atendidos con calidad mientras que nosotros trabajamos, ¡saben lo que necesitamos!. La clase política piensa "bien, están satisfechos, cuento con sus votos". Económicamente interesamos porque desde hace años estas nuevas escuelas, a instancia de los gobiernos que entran o salen, son gestionadas por manos privadas para quienes lo importante es el beneficio. El negocio es el negocio, de modo que si hay que recortar en personal se recorta, si hay que ajustar el presupuesto de comedor se ajusta, si hay que aumentar la ratio de niñ@s por aula y profesionales se hace, si hay que prescindir de recursos didácticos y educativos se prescinde y, lo más importante, si hay que subir la cuota se sube.Entre tanto recorte ¿dónde está la calidad?. Interesamos mucho, pero nada educativamente porque, para nuestra desgracia, no existe un reconocimiento a la labor que desarrolla la escuela infantil en este sentido. Para la sociedad es como si l@s niñ@s de entre un día y tres años fuesen invisibles porque en estas edades es imposible otorgar puntuación académica a sus conquistas. Como si a estas edades no se adquiriesen improntas que conformen la personalidad ni se realizarán aprendizajes. ¿Acaso no hablan, no andan, no piensan, no actúan, no se relacionan ni expresan emociones,etc, etc,... hasta los tres años? y ¿acaso moldean su personalidad y realizan estos aprendizajes solos?. Sería fácil contestar que todas estas cosas las terminarán haciendo tarde o temprano, dentro de la institución escolar o fuera, pese a nuestra compañía o sin ella. La sociedad debe dejar de considerar invisible al niñ@ de 0 a 3 años de una vez . Sólo cuando estemos preparados para comprender que en la escuela se crece aprendiendo de la mano de un adulto que le dió las instrucciones básicas para manejar la vida, sólo entonces interesaremos educativamente.
Social, política y económicamente interesamos. Me explico. Socialmente permitimos a las/ los madres/padres la tan manida conciliación trabajo - obligaciones familiares. Utilizo el calificativo "manida" adrede, porque estoy más que cansada de que se apele al término conciliación por parte de las familias y olviden las interminables jornadas escolares a las que someten a sus hij@s (su jornada laboral más el plus del tiempo invertido en los desplazamientos realizados para llegar y volver de sus centros de trabajo). Eso sí, cuando los progenitores libran l@s niñ@s acuden religiosamente a la escuela porque allí "se lo pasan estupendamente y en casa se aburren". Políticamente interesamos porque los políticos de turno quedan muy bien ante la opinión pública cada vez que inauguran nuevas escuelas. La sociedad piensa entonces "estupendo, este gobierno pone a nuestro alcance plazas para que nuestr@s hij@s sean atendidos con calidad mientras que nosotros trabajamos, ¡saben lo que necesitamos!. La clase política piensa "bien, están satisfechos, cuento con sus votos". Económicamente interesamos porque desde hace años estas nuevas escuelas, a instancia de los gobiernos que entran o salen, son gestionadas por manos privadas para quienes lo importante es el beneficio. El negocio es el negocio, de modo que si hay que recortar en personal se recorta, si hay que ajustar el presupuesto de comedor se ajusta, si hay que aumentar la ratio de niñ@s por aula y profesionales se hace, si hay que prescindir de recursos didácticos y educativos se prescinde y, lo más importante, si hay que subir la cuota se sube.Entre tanto recorte ¿dónde está la calidad?. Interesamos mucho, pero nada educativamente porque, para nuestra desgracia, no existe un reconocimiento a la labor que desarrolla la escuela infantil en este sentido. Para la sociedad es como si l@s niñ@s de entre un día y tres años fuesen invisibles porque en estas edades es imposible otorgar puntuación académica a sus conquistas. Como si a estas edades no se adquiriesen improntas que conformen la personalidad ni se realizarán aprendizajes. ¿Acaso no hablan, no andan, no piensan, no actúan, no se relacionan ni expresan emociones,etc, etc,... hasta los tres años? y ¿acaso moldean su personalidad y realizan estos aprendizajes solos?. Sería fácil contestar que todas estas cosas las terminarán haciendo tarde o temprano, dentro de la institución escolar o fuera, pese a nuestra compañía o sin ella. La sociedad debe dejar de considerar invisible al niñ@ de 0 a 3 años de una vez . Sólo cuando estemos preparados para comprender que en la escuela se crece aprendiendo de la mano de un adulto que le dió las instrucciones básicas para manejar la vida, sólo entonces interesaremos educativamente.
[JOL] - 26/01/2012 01:51
Pues pasa que no os unís, que no sacáis a los niños a las calles, que no dejáis que entre la calle a vuestro centro, que no lucháis por transformar aunque solo sea la calle en la que reside el centro, que solo pensáis en "vuestros" niños y no en el conjunto de vuestro pueblo/ciudad/país... Venga, educadores infantiles, en pie, a tapar la calle con los niños, que no pase nadie...
Pues pasa que no os unís, que no sacáis a los niños a las calles, que no dejáis que entre la calle a vuestro centro, que no lucháis por transformar aunque solo sea la calle en la que reside el centro, que solo pensáis en "vuestros" niños y no en el conjunto de vuestro pueblo/ciudad/país... Venga, educadores infantiles, en pie, a tapar la calle con los niños, que no pase nadie...
[Anabel González (usuaria de una escuela infantil)] - 26/01/2012 13:23
Primero, ruego disculpas por mi intromisión en este foro, sin ser profesional de la educación. Me ha llegado vuestro enlace y, la verdad, quisiera exponer mi opinión. Soy usuaria de una escuela infantil. Efectivamente, necesito conciliar mi vida profesional con la familiar y las circunstancias me han "obligado" a llevar a mi hijo a la escuela de 0-3. ¿Qué sucede con las escuelas? Creo que una gran parte de la sociedad las ve como un lujo y como algo prescindible. Políticamente no interesa absolutamente nada que no dé beneficios inmediatos (ya sea electorales o económicos). Los usuarios hablamos por lo bajini porque tenemos miedo que nos las cierren. Los profesionales de las escuelas, la imagen que trasladan, es que están más pendientes de que les sea "reconocida económicamente su labor ", que de exigir poder realizar su labor con los medios y condiciones realmente necesarios. Para mí es lamentable ver como a profesionales vocacionales, que les gusta su trabajo,... se les va desmotivando y frustrando tanto profesional como personalmente, para que su apatía se traslade a la realización de un servicio de calidad mediocre. Con ello, han conseguido, el desprestigio de sus funciones y la no consecución de objetivos educativos. Son bebés, por lo tanto, hay que cambiar pañales, dar de comer,...y ello no es peyorativo, ni una labor inferior; pero una sola persona no puede hacerlo todo (18 bebés, cambiar pañales, dar comida, proyecto educativo, atención familias, información,...). Aquéllos bebés (0-3) que hayan tenido "la suerte" de recibir la escolarización con los medios profesionales, económicos, didácticos,... acordes a las necesidades reales de una escuela infantil, se les nota la diferencia. Es increíble, la capacidad de aprendizaje (didáctico, valores, ...) que tienen los niñ@s, y lo importante, que los adultos estemos a la altura. Deberíamos exigir (educador@s, padres/madres) que tod@s l@s niñ@s tuviesen la misma oportunidad, porque creo que es invertir en el futuro. A aquéllos que sois educador@s vocacionales, TODOS mis RESPETOS y no os rindáis. Cada niñ@ que tenga "la suerte" de pasar por vuestras manos llevará el fruto de vuestro buen trabajo. Y eso es visible, no invisible.
Primero, ruego disculpas por mi intromisión en este foro, sin ser profesional de la educación. Me ha llegado vuestro enlace y, la verdad, quisiera exponer mi opinión. Soy usuaria de una escuela infantil. Efectivamente, necesito conciliar mi vida profesional con la familiar y las circunstancias me han "obligado" a llevar a mi hijo a la escuela de 0-3. ¿Qué sucede con las escuelas? Creo que una gran parte de la sociedad las ve como un lujo y como algo prescindible. Políticamente no interesa absolutamente nada que no dé beneficios inmediatos (ya sea electorales o económicos). Los usuarios hablamos por lo bajini porque tenemos miedo que nos las cierren. Los profesionales de las escuelas, la imagen que trasladan, es que están más pendientes de que les sea "reconocida económicamente su labor ", que de exigir poder realizar su labor con los medios y condiciones realmente necesarios. Para mí es lamentable ver como a profesionales vocacionales, que les gusta su trabajo,... se les va desmotivando y frustrando tanto profesional como personalmente, para que su apatía se traslade a la realización de un servicio de calidad mediocre. Con ello, han conseguido, el desprestigio de sus funciones y la no consecución de objetivos educativos. Son bebés, por lo tanto, hay que cambiar pañales, dar de comer,...y ello no es peyorativo, ni una labor inferior; pero una sola persona no puede hacerlo todo (18 bebés, cambiar pañales, dar comida, proyecto educativo, atención familias, información,...). Aquéllos bebés (0-3) que hayan tenido "la suerte" de recibir la escolarización con los medios profesionales, económicos, didácticos,... acordes a las necesidades reales de una escuela infantil, se les nota la diferencia. Es increíble, la capacidad de aprendizaje (didáctico, valores, ...) que tienen los niñ@s, y lo importante, que los adultos estemos a la altura. Deberíamos exigir (educador@s, padres/madres) que tod@s l@s niñ@s tuviesen la misma oportunidad, porque creo que es invertir en el futuro. A aquéllos que sois educador@s vocacionales, TODOS mis RESPETOS y no os rindáis. Cada niñ@ que tenga "la suerte" de pasar por vuestras manos llevará el fruto de vuestro buen trabajo. Y eso es visible, no invisible.
[Silvia María Sánchez] - 26/01/2012 14:46
En épocas difíciles como las que estamos viviendo, en las que cada uno tiene una personal historia que sintoniza en algún punto con las historias ajenas, dicen que toca recortar. Coger las tijeras y cortar los "patrones" de una sociedad desgastada. Pero un patrón se puede cortar por muchos sitios, de muchas maneras... La cultura, la educación, la sanidad... Epocas difíciles en las que unas tijeras pueden hacer cortes por el sitio más vulnerable, deshilachando todo aquello que tanto nos había costado "coser" y "remendar". Nuestra etapa EDUCATIVA, de 0 a 3 años está siendo considerablemente afectada (como otros tantos y tantos sectores). Repito y repetiré hasta la saciedad, EDUCATIVA. Que nadie piense ni por un instante que los cimientos de la educación comienzan a asentarse más tarde... que son más importantes cuanto mayores sean los niños y niñas... Desde el minuto cero, todo comienza a rodar, a formarse, a crecer... cada momento de vida es igual de importante que el anterior y que el siguiente. Por tanto queda a un lado pensar que podría sustituirse de alguna forma, una parte educativa por una parte más asistencial. Si las tijeras cortan por ahí, tremendo daño están haciendo. Duelen los cortes y recortes. Y nos duelen a todos, pero más duele pensar que se frene el avance conseguido, que la sociedad recule y vayan perdiendo posiciones aquellos tesoros que forman la base de una comunidad avanzada para quedar enterrados en el olvido. En nuestras escuelas ya se han empezado con las "labores de costura", pero aunque el ánimo está un poco de "capa caída", seguiremos adelante. Nuestros niños y nuestras niñas son el futuro y no nos arriesgaremos a caer por el precipicio en el que estamos, después de haber luchado tanto para subir a la superficie. Será más difícil pero seguiremos. Con menos personal, pero seguiremos. Todos y cada uno de los que estamos ahí, seguiremos intentando día a día que esas pequeñas vidas que nos rodean crezcan en un entorno favorable, sano y enriquecedor. Un entorno feliz y estable que llene de experiencias cada una de las pequeñas mochilas llegan a nuestras Escuelas Infantiles. Un beso cargado de ánimo para todos Entrada correspondiente al blog que administro rinconfavoritodemiescuela.blogspot.com Educadora de las Escuelas de Educación Infantil de Gijón
En épocas difíciles como las que estamos viviendo, en las que cada uno tiene una personal historia que sintoniza en algún punto con las historias ajenas, dicen que toca recortar. Coger las tijeras y cortar los "patrones" de una sociedad desgastada. Pero un patrón se puede cortar por muchos sitios, de muchas maneras... La cultura, la educación, la sanidad... Epocas difíciles en las que unas tijeras pueden hacer cortes por el sitio más vulnerable, deshilachando todo aquello que tanto nos había costado "coser" y "remendar". Nuestra etapa EDUCATIVA, de 0 a 3 años está siendo considerablemente afectada (como otros tantos y tantos sectores). Repito y repetiré hasta la saciedad, EDUCATIVA. Que nadie piense ni por un instante que los cimientos de la educación comienzan a asentarse más tarde... que son más importantes cuanto mayores sean los niños y niñas... Desde el minuto cero, todo comienza a rodar, a formarse, a crecer... cada momento de vida es igual de importante que el anterior y que el siguiente. Por tanto queda a un lado pensar que podría sustituirse de alguna forma, una parte educativa por una parte más asistencial. Si las tijeras cortan por ahí, tremendo daño están haciendo. Duelen los cortes y recortes. Y nos duelen a todos, pero más duele pensar que se frene el avance conseguido, que la sociedad recule y vayan perdiendo posiciones aquellos tesoros que forman la base de una comunidad avanzada para quedar enterrados en el olvido. En nuestras escuelas ya se han empezado con las "labores de costura", pero aunque el ánimo está un poco de "capa caída", seguiremos adelante. Nuestros niños y nuestras niñas son el futuro y no nos arriesgaremos a caer por el precipicio en el que estamos, después de haber luchado tanto para subir a la superficie. Será más difícil pero seguiremos. Con menos personal, pero seguiremos. Todos y cada uno de los que estamos ahí, seguiremos intentando día a día que esas pequeñas vidas que nos rodean crezcan en un entorno favorable, sano y enriquecedor. Un entorno feliz y estable que llene de experiencias cada una de las pequeñas mochilas llegan a nuestras Escuelas Infantiles. Un beso cargado de ánimo para todos Entrada correspondiente al blog que administro rinconfavoritodemiescuela.blogspot.com Educadora de las Escuelas de Educación Infantil de Gijón
[Gema Marchamalo (Educadora Infantil)] - 26/01/2012 20:39
Como educadora infantil, hasta hoy afortunadamente en activo, quiero agradecer a Anabel González la visión tan acertada que da sobre los profesionales de la educación en 0-3 años pero me gustaría hacer alguna matización. Cierto es que deseamos un reconocimiento económico a nuestras labores, pues cierto es también, que son equiparables a las de cualquier maestr@ de 3-6 años, sin olvidar que muchos de estos maestr@s trabajan en escuelas desempeñando las mismas funciones por un salario mucho más elevado. A los medios de comunicación de masas se debe esta creencia errónea sobre la exclusividad de la equiparación salarial sobre otras de nuestras preocupaciones-reclamaciones. Cierto es que, después de años y años de tarea educativa al pie del cañón, la frustración y la desmotivación va haciendo mella en nosotr@s. Elevaron el número de alumn@s en aula. Nos manifestamos, hicimos huelga, nos concentramos en la mismísima puerta de la consejería, no una vez, un porrón de veces. Derogaron una ley orgánica que dotaba de contenido educativo a nuestro ciclo y reconocía normativamente un currículo para l@s niñ@s de estas edades. Nos manifestamos, nos encerramos, hicimos huelga, nos concentramos en la mismísima puerta de la consejería. Se promulgó otra ley que obvia el 0-3 hasta el punto de no haberse desarrollado un currículo que poder implantar en los centros escolares. Nos manifestamos en contra, hicimos varias huelgas, nos concentramos a las puertas del Ministerio de Educación. Nos cerraron no una sino varias escuelas públicas gestionadas directamente por la administración autonómica. Desperdigaron al alumnado y a la plantilla. Se amortizaron puestos de trabajo. Y nuevamente nos manifestamos, escribimos artículos de opinión e hicimos huelga. En la actualidad los presupuestos económicos para las escuelas sufren tijeretazo. Nos cercenaron la nómina. Nos concentramos, nos manifestamos, incluso hicimos huelga apoyando a otras etapas educativas también afectadas. Y después de todo este activismo y a la luz de los resultados es para estar desmotivado y frustrado, pero sobre todo aterrado. Me aterra que se lancen balones fuera y se piense que los responsables de la falta de medios y condiciones necesarias para el desempeño de nuestras funciones educativas somos nosotr@s, el cuerpo educativo. Que se piense en nosotr@s como en profesionales apáticos que no reivindicamos ni exigimos los recursos indispensables para llevar a cabo una enseñanza de calidad.Llegados a este punto no sé que más podemos hacer. Hemos utilizado y agotado todos los instrumentos legales a nuestro alcance para luchar por la escuela infantil y no obstante caminamos por senderos cada vez más angostos siendo culpabilizados de la mediocre situación educativa por la que atravesamos. No es responsabilidad nuestra y lo sé porque hemos luchado en la medida de nuestras posibilidades: Es una responsabilidad social. Lo realmente desolador es que la crisis empeorará la situación de la etapa porque la prioridad para la sociedad se focaliza en estos momentos en la reivindicación de otro derecho, el de contar con un empleo (que para muchos ya es un lujo).
Como educadora infantil, hasta hoy afortunadamente en activo, quiero agradecer a Anabel González la visión tan acertada que da sobre los profesionales de la educación en 0-3 años pero me gustaría hacer alguna matización. Cierto es que deseamos un reconocimiento económico a nuestras labores, pues cierto es también, que son equiparables a las de cualquier maestr@ de 3-6 años, sin olvidar que muchos de estos maestr@s trabajan en escuelas desempeñando las mismas funciones por un salario mucho más elevado. A los medios de comunicación de masas se debe esta creencia errónea sobre la exclusividad de la equiparación salarial sobre otras de nuestras preocupaciones-reclamaciones. Cierto es que, después de años y años de tarea educativa al pie del cañón, la frustración y la desmotivación va haciendo mella en nosotr@s. Elevaron el número de alumn@s en aula. Nos manifestamos, hicimos huelga, nos concentramos en la mismísima puerta de la consejería, no una vez, un porrón de veces. Derogaron una ley orgánica que dotaba de contenido educativo a nuestro ciclo y reconocía normativamente un currículo para l@s niñ@s de estas edades. Nos manifestamos, nos encerramos, hicimos huelga, nos concentramos en la mismísima puerta de la consejería. Se promulgó otra ley que obvia el 0-3 hasta el punto de no haberse desarrollado un currículo que poder implantar en los centros escolares. Nos manifestamos en contra, hicimos varias huelgas, nos concentramos a las puertas del Ministerio de Educación. Nos cerraron no una sino varias escuelas públicas gestionadas directamente por la administración autonómica. Desperdigaron al alumnado y a la plantilla. Se amortizaron puestos de trabajo. Y nuevamente nos manifestamos, escribimos artículos de opinión e hicimos huelga. En la actualidad los presupuestos económicos para las escuelas sufren tijeretazo. Nos cercenaron la nómina. Nos concentramos, nos manifestamos, incluso hicimos huelga apoyando a otras etapas educativas también afectadas. Y después de todo este activismo y a la luz de los resultados es para estar desmotivado y frustrado, pero sobre todo aterrado. Me aterra que se lancen balones fuera y se piense que los responsables de la falta de medios y condiciones necesarias para el desempeño de nuestras funciones educativas somos nosotr@s, el cuerpo educativo. Que se piense en nosotr@s como en profesionales apáticos que no reivindicamos ni exigimos los recursos indispensables para llevar a cabo una enseñanza de calidad.Llegados a este punto no sé que más podemos hacer. Hemos utilizado y agotado todos los instrumentos legales a nuestro alcance para luchar por la escuela infantil y no obstante caminamos por senderos cada vez más angostos siendo culpabilizados de la mediocre situación educativa por la que atravesamos. No es responsabilidad nuestra y lo sé porque hemos luchado en la medida de nuestras posibilidades: Es una responsabilidad social. Lo realmente desolador es que la crisis empeorará la situación de la etapa porque la prioridad para la sociedad se focaliza en estos momentos en la reivindicación de otro derecho, el de contar con un empleo (que para muchos ya es un lujo).
[Extremadura] - 27/01/2012 15:52
En mi comunidad autónoma, Extremadura, recientemente la Consejería de educación ha asumido las competencias de los centros infantiles de 0-3 años, pero no hemos tenido ningún cambio en dichos centros. La junta de Extremadura tiene centros de gestión propia y centros municipales de ayuntamientos pero de titularidad de la junta (subvencionados por la junta pero gestionados por ayuntamientos). El agravio comparativo que existe entre dichos centros es enorme (materiales, recursos humanos, ratios, salarios muchísmo más bajos...) Yo he trabajado en ambos tipos de centros y tanto en unos como en otros existen unos grandes profesionales que realizan con ilusión y esfuerzo un gran trabajo. ¿Por qué existe este agravio comparativo entre ambos tipos de centros siendo de titularidad de la Junta de Extremadura? ...Pero a quién le interesa????
En mi comunidad autónoma, Extremadura, recientemente la Consejería de educación ha asumido las competencias de los centros infantiles de 0-3 años, pero no hemos tenido ningún cambio en dichos centros. La junta de Extremadura tiene centros de gestión propia y centros municipales de ayuntamientos pero de titularidad de la junta (subvencionados por la junta pero gestionados por ayuntamientos). El agravio comparativo que existe entre dichos centros es enorme (materiales, recursos humanos, ratios, salarios muchísmo más bajos...) Yo he trabajado en ambos tipos de centros y tanto en unos como en otros existen unos grandes profesionales que realizan con ilusión y esfuerzo un gran trabajo. ¿Por qué existe este agravio comparativo entre ambos tipos de centros siendo de titularidad de la Junta de Extremadura? ...Pero a quién le interesa????
[Extremadura] - 27/01/2012 15:53
En mi comunidad autónoma, Extremadura, recientemente la Consejería de educación ha asumido las competencias de los centros infantiles de 0-3 años, pero no hemos tenido ningún cambio en dichos centros. La junta de Extremadura tiene centros de gestión propia y centros municipales de ayuntamientos pero de titularidad de la junta (subvencionados por la junta pero gestionados por ayuntamientos). El agravio comparativo que existe entre dichos centros es enorme (materiales, recursos humanos, ratios, salarios muchísmo más bajos...) Yo he trabajado en ambos tipos de centros y tanto en unos como en otros existen unos grandes profesionales que realizan con ilusión y esfuerzo un gran trabajo. ¿Por qué existe este agravio comparativo entre ambos tipos de centros siendo de titularidad de la Junta de Extremadura? ...Pero a quién le interesa????
En mi comunidad autónoma, Extremadura, recientemente la Consejería de educación ha asumido las competencias de los centros infantiles de 0-3 años, pero no hemos tenido ningún cambio en dichos centros. La junta de Extremadura tiene centros de gestión propia y centros municipales de ayuntamientos pero de titularidad de la junta (subvencionados por la junta pero gestionados por ayuntamientos). El agravio comparativo que existe entre dichos centros es enorme (materiales, recursos humanos, ratios, salarios muchísmo más bajos...) Yo he trabajado en ambos tipos de centros y tanto en unos como en otros existen unos grandes profesionales que realizan con ilusión y esfuerzo un gran trabajo. ¿Por qué existe este agravio comparativo entre ambos tipos de centros siendo de titularidad de la Junta de Extremadura? ...Pero a quién le interesa????
[Luz Novellón] - 04/02/2012 13:46
Hola a tod@s, yo soy directora de una escuela municipal de Aragón, Zaragoza La titularidad es municipal, pero con una subvención para sueldos de la DGA. Nuestra situación es en estos momentos "estable", pero precaria. Interinas desde 2004, con jornada de 35 h. (convenio Ayto.), con salarios entre 1000 a 1500 €, se respetan las ratios (8-13-20), pero no se sustituye nunca a nadie y 5 aulas 5 educadoras (incluida directora), por lo que el día a día es complicado de 10 a 13 h. (sobre todo si falta alguien, que solo con a. propios y vacaciones son unos 90 días al año, aparte médicos, bajas, familiares, ... en este momento tenemos 54 niños, esta es nuestra situación. Que nos pasa?, principalemente que estamos en MUY PRECARIO, la mayoría interinas, en pueblos, los alcaldes nos dicen "esto son las lentejas, si quieres las comes y si no, ... " y contentas de trabajar. Nuestra forma de trabajar es lo que va a marcar estilo, dejar cauces de participación a los padres, presentes en internet, una escuela abierta, fotos de las actividades, murales, ... nosotras por lo menos estamos a gusto, nos los pasamos bien, con los padres hay buen "rollo", y si dejamos claro que no es un aparcaniños, de 10 a 12, y de 15 a 16:15 puerta cerrada (para poder trabajar), conciliamos la comodidad de las familias con nuestro propio trabajo. Reuniones, participación de la AMPA, los padres pueden entrar siempre a dejar a los niños, a recojerlos, en algunos momentos, organizan actividades, cuentacuentos, talleres de cocina, ... lo dicho, una escuela abierta y participativa. Al principio nos daba un poco de miedo, pero recomiendo la experiencia. Es bueno que haya foros, me ha gustado escuchar otras opiniones y compartirlas.
Hola a tod@s, yo soy directora de una escuela municipal de Aragón, Zaragoza La titularidad es municipal, pero con una subvención para sueldos de la DGA. Nuestra situación es en estos momentos "estable", pero precaria. Interinas desde 2004, con jornada de 35 h. (convenio Ayto.), con salarios entre 1000 a 1500 €, se respetan las ratios (8-13-20), pero no se sustituye nunca a nadie y 5 aulas 5 educadoras (incluida directora), por lo que el día a día es complicado de 10 a 13 h. (sobre todo si falta alguien, que solo con a. propios y vacaciones son unos 90 días al año, aparte médicos, bajas, familiares, ... en este momento tenemos 54 niños, esta es nuestra situación. Que nos pasa?, principalemente que estamos en MUY PRECARIO, la mayoría interinas, en pueblos, los alcaldes nos dicen "esto son las lentejas, si quieres las comes y si no, ... " y contentas de trabajar. Nuestra forma de trabajar es lo que va a marcar estilo, dejar cauces de participación a los padres, presentes en internet, una escuela abierta, fotos de las actividades, murales, ... nosotras por lo menos estamos a gusto, nos los pasamos bien, con los padres hay buen "rollo", y si dejamos claro que no es un aparcaniños, de 10 a 12, y de 15 a 16:15 puerta cerrada (para poder trabajar), conciliamos la comodidad de las familias con nuestro propio trabajo. Reuniones, participación de la AMPA, los padres pueden entrar siempre a dejar a los niños, a recojerlos, en algunos momentos, organizan actividades, cuentacuentos, talleres de cocina, ... lo dicho, una escuela abierta y participativa. Al principio nos daba un poco de miedo, pero recomiendo la experiencia. Es bueno que haya foros, me ha gustado escuchar otras opiniones y compartirlas.
